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          News & 事件

          推动学生参与

          物理学项目成为高中生的教育,励志课,教师

          Team presentation 美联社50

          一群 美联社50 学生介绍了他们第一个项目的结果。

          当学生们 作为物理科学和工程基金会(美联社50) 开始通过缩放提出他们的第一个集团项目,他们做得不仅仅是展示了对运动学的知识 - 他们为高中教师和世界各地的学生提供教育灵感。

          团队 美联社50 学生们面临的挑战是建立自走式的汽车,展出的物理概念,像动量或能量。但不是在拉力赛的竞争,因为他们在今年的过去所做的那样,团队所使用的汽车制造针对高中生或教案教师可以利用远程参与学生励志教育演讲。

          这个想法从网上延伸出来 国家科学基金会研讨会 哈佛大学在7月份主办的是组织的 美联社50 教练Eric Mazur,Balkanski物理学和应用物理学教授 约翰。工程与应用科学的学校保尔森.

          “这些高中教师今年夏天交谈后,我意识到他们与如何让学生参与挣扎,以及如何在混合或远程方案教他们,”马祖尔说。 “所以我想,让我们把第一个项目中的大流行是如何打乱了中学教育的背景。我告诉我的学生,我们会通过实质上拥有你给的教训中学把我们的学习,在公共利益的服务“。

          数十名教师和几百名学生来自23所横跨美国高中在墨西哥,厄瓜多尔,意大利,土耳其,登录到手表和法官的学生介绍。高中学生和教师的基础上参与他们的介绍如何教育和被评为球队。

          亚伦雪莉,A.B '23,和他的队友们,利用他们的知识教给年轻的学生面临的挑战是不是他们随便拿了,尤其是雪莉的高中物理教师,丹shomaker,在观众。 

          Aaron Shirley car

          Aaron Shirley在他收到的物品中建造了这款自推式车辆 美联社50 套件。

          “我们试图真正考虑我们将如何解释运动学高中生,”雪莉说。 “我有一个真棒物理教师,但我有一个摇摇欲坠的数学和科学背景。所以我专注于我怎么会传授科学的学生时,我知道,当我在自己的位置,一切都没有随时点击我。”

          他们开始项目之前,学生与零件和设备,包括绳,鼠标陷阱,气球和橡皮筋的邮件收到过,建立一个自走车。每个团队成员分别建立了汽车。然后将该组合作迭代上最大化某种性质,例如加速度或惯性的最终设计。

          他解释说,Shirley和他的队友制作了一种橡皮筋动力汽车,专门设计用于减少车​​轮上的摩擦力,以最大化速度。

          他和他的队友走过那些设计元素,在演讲期间走过这些元素,以及他们背后的科学。

          “我的主要目标之一 美联社50 是促进内在的学习动机,让学生学习的主人翁意识。做到这一点的方法之一是同情或社会利益的组件添加到项目中,这是我们过渡到远程教学前已经在做。但今年,我开始在车架的社会问题背景下的项目,看起来像是一个完美的背景下引起大流行的教育问题。的东西,今年我分明看见一个,也就是给学生更多的自由决定他们的项目树叶的细节更多的创作空间,这反过来又促进了该项目,并增强了学习的所有权。” - 埃里克·马祖尔, 物理学和应用物理学教授balkanski

          Shomaker是奥斯卡史密斯高中的物理老师在切萨皮克,VA,使用了虚拟项目博览会作为与学生讨论问题的机会。他赞赏的开放性质 美联社50 项目,并希望将某些方面纳入未来的物理实验室。

          除了加强物理概念之外,介绍是对他学生的灵感。

          “我的学生真的很喜欢看到哈佛学生近距离和个人。哈佛的声誉,并为我教给学生,很多人甚至不会梦想去那里,”他说。 “的演讲是顶尖的,和我的学生喜欢能够解剖概念,并了解了事情的原委。但有一对夫妇在演讲失误,和我的学生们能够挑选出这些错误。他们看到的是,人们会犯错,他们是否去哈佛或当地的社区学院。”

          ADA的录像Verónica查瓦里亚特维诺和鲁道夫·费尔南德斯在prepatec cumbres教官蒙特雷墨西哥蒙特雷,决定从马祖尔在推特上看到的邀请后出席项目洽谈会。这似乎是一个千载难逢的机会,鼓励学生从事科学,特维诺说。

          “他们看到了一些技术,可以帮助他们提高自己的实验,并已超过其变量更好的控制,”费尔南德斯说。 “这是伟大的让他们看到如何与实际应用设计一个实验一些新的想法。”

          该演示还启发了Treviño和Fernández,他看到了推动的开放式指令集 美联社50 学生展示更多创造力和与他们的项目进行参与。

          “在高中,有时候我们是非常具体的,简洁与过程的学生应该遵循”特维诺说。 “但是,这些学生不得不提高或使用其它项目进行修改,以超越他们收到的套件自由的方式,非常丰富的学习经验。”

          Kim Boerrigter

          Kim Boerrigter显示她收到的一些物品 美联社50 套件,她曾经建造她的自推车。

          对于Kim Boerrigter,A.B. '21,一体综合生物集中器, 美联社50 是她拍摄的第一个物理课程,当她收到邮件中的套件时,她略显恐吓。但她很快发现她喜欢调整她的车并完善最终设计。

          这项任务对她印象深刻的改变如何影响协作项目,这使得灵活性和创造性在每一个转弯时都是至关重要的。

          虽然她遭受了刚刚学到的教学高中学校的概念,但练习迫使她打破他们改善自己理解的更简单的术语。

           “它使物理学很多关于我的那么可怕,因为它让我开发一个赞赏的数学,方程,并且计算参与,”她说。 “我的确非常喜欢数学作为自己的主题,与大多数享受所产生的 后 我意识到,没有千篇一律的方式来教或学习数学,而我在它不是天生更糟,因为我,因为提供给我的内在缺乏资源之前,高校的斗争中更传统的方式来学习,或“。

          她希望该项目对高中家的物理造成不太可怕。

          “我希望他们能够看到,学习仍然可以冷却和互动和有趣的,”她说。 “尽管一切都在学习的背景是不同的,并已重新格式化并打开它的头,不要在类的放弃。不要以为你永远不会学到任何东西。我们必须改变和适应 我们教导学生向前发展的方式,虽然变化已经逾期了。“

          主题: 学者, 新冠肺炎

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          亚当zewe | 617-496-5878 | azewe@seas.harvard.edu

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