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          News & 事件

          活(室)实验室

          学生在校外,教师和工作人员创新重新设计动手课程

          Kaylee Cornelius

          大一王小强科尼利厄斯工作在她的最后一个项目 介绍电气工程(上课50)在她家的餐桌。 (照片由王小强科尼利厄斯提供)

          在一个典型的春季下午, 主动学习实验室皇冠体育app。工程与应用科学的学校保尔森 (海洋)与学生各具特色装置或通过实验室作业-一些使用工作的激光切割器,使组件的轮式机器人嗡嗡,其他的焊接电子部件到印刷电路板,而另一些制备用于细胞培养的试剂。

          今年春天,该实验室是空的。

          大学的决定“去致密化”校园预防covid-19的传播有效关门的实验室和改变实践的工程课程的方式将需要被教导。

          随着3月10日公告与学生距离学校,教职员工离开之间只有三天的时间赶到寻找创新的方法来返工实验室,所以学生可以在家里完成它们。

          “72小时内,我们对内容开发教师从事,与关键利益相关者合作,他们要求订单项目,准备这些组件,写指令它们,然后包装这一切到拉链袋,我们可以派人上门与学生,同时还能保持安全考虑,”说 阿纳斯chalah,副院长的教学和学习。 “即使有非常截断时间表,工作人员设法把所有的一起在一个非常优雅的方式。”

          带回家的套件 电子工程师(ES 54)包含电阻器,电容器,集成电路,Arduino的微控制器,钢丝钳,和万用表学生可以使用测量的电子信号。学生在上放大实验课使用这些工具,构建和测试电子电路,如心脏速率监视器,师资和教学研究员的指导下,解释 munib wober,教学实验室设计专家。

          对于 介绍电气工程(上课50)的工作人员发现,包含一个示波器,函数发生器,和数字逻辑分析仪的唯一设备,所有在能够经由USB或WiFi连接到计算机的软件包。微型设备已被证明是非常有用的,因为学生不能够访问强大,台式工具,他们通常不得不在实验室里,说: 克里斯托弗·隆巴多在机电工程学士学位课程的副主任。

          Take-home kits

          在只有72个小时,主动学习实验室的工作人员一起把这些带回家的套件,让学生在基于项目的课程,让他们可以在家里继续工作的项目。 (由主动学习实验室提供照片)

          而学生最终的项目可能比过去几年不同,这并不意味着该项目的任何缺乏创造力。

          例如,隆巴多的学生,谁发现自己有更多的自由时间,现在不存在任何游戏或实践的运动员之一,已采取了烘烤。但她的家人继续吃她都使得饼干。她最后 上课50 项目,她正在把重量传感器和加速度计到她的饼干罐,这样的报警声音,每当有人试图窃取治疗。

          保持社交距离不拥有尽可能多的产生影响 上课50 项目,因为学生今年单独完成它们。需要远程合作项目提出一套完全不同的挑战。在 工程问题解决和设计项目(上课96),例如,学生在团队合作,开发满足现实世界的客户的需求的项目。

          最后在人的过程中 上课96 3月11日类, 纳比勒harfoush,参观工程科学副教授,并想知道,当他们被分散在全国各地,他们可以如何合作,他的学生。 harfoush挑战学生拿出一个解决方案。

          他们立即采取行动,快速追踪的规格为项目的开发和构思一个公平的制度分割的工作量。会是谁制造的部件的学生被送回家与他们所需要的工具。主动学习实验室的工作人员下令,并直接运到学生家里的传感器和原型所需的其他组件。

          使用变焦和一类松弛通道,学生们共同的见解和帮助他们的工作单独制作一些组件。他们然后运件,以一个学生住在芝加哥,谁的任务是完成最后的组装和测试设备,它利用传感器来确定鳄梨的成熟度。 

          “实际上,即使他们互相帮助。当一个人面临的一个问题,大家都放的最大努力拿出一个解决方案。他们有一个非常专业的态度,” harfoush说。 “他们走到了一起,在这个挑战。学生没有上提供解决方案给客户放弃。”

          harfoush的 上课96 部分仍然会产生一个物理设备,但一些教师被迫完全改变项目最终如何被构建。

          学生,教师和工作人员参加了虚拟设计审查会议 计算机辅助机械设计(ES 51)。 (由米歇尔罗森提供的图像)

          学生 计算机辅助机械设计(ES 51) 通常花费的术语设计和制造轮型机器人。在“地盘之争”的竞争过程中的高潮是坑反对在比赛舞台上彼此的任务完成的机器人。

          但没有3D打印机和激光切割机和机加工车间,其厂,车床和钻床,学生没有办法在家里打造机器人。

          学生们一直在努力朝着齿轮箱建设,为他们的机器人,他们即将完成校园被关闭了。在努力给他们的东西,他们将在实验室做了感觉, 伊莱恩kristant,主动学习和学生的参与,实验室之前火速赶回校园经理被关闭,录制的视频解释什么学生将使用演示齿轮箱已经建立。

          在其远程的形式,过程现在涉及到更多的计算机辅助设计(CAD)的工作,每周设计评审。而不是最终的机器人战斗中,学生将投他们的概念机器人在“鲨鱼池”式的较量。

          “每个团队将展示他们的机器人给我们,证明它是这个职位的最好的机器人,我们会提供相应的投资我们的钱,”说 米歇尔·罗森,讲师机械工程设计。 “这样一来,仍然会有课程后面一个有趣的竞争要素。”

          其他的动手课程,还需要工作人员和教师完全重新思考实验室工作可能看起来像在一个虚拟的环境。该实验室进行 组织工程(是125), 例如,需要组织培养罩和某些化学物质,学生绝对不能带回家,说 梅丽莎汉考克,生物和环境实验室的工程师。

          学生们在中间的实验,当他们被要求离开校园,改写实验室中游是不是一种选择。相反,她和 戴维·穆尼罗伯特页。生物工程的平卡斯教授家庭,让学生们通过写它作为补助,重点实验设计,数据的图形显示,有效的技术细节,以结果传达给观众完成实验。

          焦点上的数据分析和数值模拟是要来的这一点作为一个强度。如果我们在未来的远程教学,这些都是我们真的要要建设上的东西。

          帕特里克·乌尔里希
          本科教育的主任

          因为他们已经搬到了网上,许多基于项目的课程,现在更专注于计算。

          学生可以有不同的方式去探索像COMSOL软件包的机会。而不是学习进行亲自实验室的精妙之处,他们认为更关键的如何处置结果呢,一旦他们获得他们,说 帕特里克·乌尔里希,本科教育的主任。

          “专注于数据分析和数值模拟是要来的这一点,作为一个力量。如果我们在未来的远程教学,这些都是我们真的要要建设上的东西,”他说。 “我们需要问自己,我们学到了什么这个学期,改变了学生如何从事实验室或他们如何想过这将使意义甚至当我们回到校园?有可能是新的数值模拟,我们认为没有必要的,但可能成为我们所做的一个核心。也许我们会看到具有数据分析的经验值?一切都将是不同的前进,所以这是一个伟大的时刻飞行员的东西,然后我们可以更周到的有关全面实施它。”

          对于 埃里克·马祖尔,物理学和应用物理学教授balkanski,移动他的颇受欢迎的课程的过程 作为物理科学和工程基金会(AP 50) 网上提供了一个千载难逢的机遇,重新思考教学的一切。

          马祖尔调整过程通常是通过使听课的自学和异步的,但带来的学生一起协同工作,以确保他们理解的概念,维护社会连接的教学方式。

          埃里克·马祖尔's home set-up

          埃里克·马祖尔的家庭的建立使他能够轻松地监控过程中的虚拟会话学生的反馈 作为物理科学与工程(AP 50)打下了基础。 (照片由Eric马祖尔提供)

          各地同行指令过程中的中心,因此学生使用 perusall,一个社会的文档注释平台,将其改为自己的教科书。该平台使他们能够突出他们不明白,提问题,回答对方,并调用对方的帮助下,他解释说。

          在上课时,马祖尔使用放大显示的物理概念视频演示。例如,他成立了一个系列眼镜在他与不同量的水台,说明折射原理。然后他问学生进入分组讨论室的问题,拆分团队想出了一个答案。马祖尔将“跳”,从房间到另一个房间入住,就像他会以灵活的课堂表之间移动。

          整个结构是不同的,但它似乎运作得非常好,他说。

          “通常是教练的步伐并不一致,在该学生是学习的步伐,但我们大部分的活动都是教师节奏,仿佛教育是一种输送带,其中在完全相同的步伐大家一起移动。在现实中,有些人会去得快一点和其他人会去一点点更慢,他们的步伐会有所改变,”他说。 “我不得不搬到网上所有这些组件,我认为我可以移动同步活动是异步的就多了,教师节奏的自我节奏,我越能改善教育,因为现在我配什么学生需求是的,我也有我的时间释放,以帮助学生在那里真的很重要。”

          产品与体验设计的可行性,(ES 22), 贝丝altringer在创新的高级导师和 设计 哈佛大学的MS的核心教员/ MBA课程,还利用创新的在线工具,使虚拟指令更容易为她的学生。

          “通常情况下,通过在使用过程中这一点上,学生花大量的时间解决问题和做周围白板设计批评或学习制作技巧工作坊,我们提供课堂外,帮助他们建立自己的原型,”她说。 “既不是白板,也不制造车间的空间现在是可用的,所以我必须找到重新创建这些功能的新的数字空间。”

          她已经使用学生工作对他们的最后一组项目,基于Web的软件milanote建立一个嵌套的视觉工作空间。 milanote板让学生不仅可视化的想法,也添加链接和文件的可视略图,项目内容评论,分配任务和最后期限。 altringer发现,该平台有助于相比,直播课堂设置,所有学生有一个更平等的发言权。这也使得它更容易得到每个学生的方式在一个人的班集体过程中是不可能全盘工作的更好的感觉,她说。

          这已经扩展我给他们动手的上课时间外的指令,并提供一个有凝聚力的共享体验的能力。

          贝丝altringer
          在创新和设计资深导师

          复制制造的功能车间,她平时在人报价,altringer选择把重点放在数字化制造在虚拟环境中。她尝试了几个网上现有的2D / 3D统一的课程自己选择一个将整合最好的前级。她用它作为辅助车间材料,让学生在任何时间段在自己的步伐提高自己的技能原型,从教学人员非常明确的里程碑。

          John Schmidt

          在他的家在芝加哥,机械工程集中约翰·施密特,S.B。 '21,集成了仪表他和他的 上课96 同学们设计和建造。 (照片由John施密特提供)

          “这已经扩展我给他们动手的上课时间外的指令,并提供一个有凝聚力的共享体验的能力,”她说。 “学生仍然建立自己的项目,我们正在履行我们的最初的学习体验的目标,但我们的方法和支持工具已经改变。我绝不会想到要嵌入milanote也不是我的课程中补充网上课程,但它带来了乐趣,并且都工作得很好。”

          作为教师,职员和学生继续调整,以虚拟学习这种新的模式,李晶表示,政府正准备仔细评估哪些有效,哪些无效术语结束后。

          他明白调漆料许多学生认为,尤其是在老年人 工程设计项目(ES 100),其中许多人没来得及把收尾他们的顶峰项目,他们离开校园之前。

          然而,尽管无数的挑战,今年春天,已经有一些一线希望的。

          “教官经常有机会与自己的教学研究员和学生落入办公时间现在和互动。教师也发现很容易与学生的时间外,现在连”李晶表示。 “尽管距离,我们看到我们的学生和我们的课程,希望能从事渗透的新途径。”

          主题: 学者

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          亚当zewe | 617-496-5878 | azewe@seas.harvard.edu

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